Luciano Edilberto Ortiz ailón: TEMA 2

Enseñar a Leer en 20 días.

Niños y Niñas de Primer grado.

Comunicación y Lenguaje L2.

Primera parte:

Se debe enseñar al niño o niña de Primer grado todas las consonantes con el sonido en la cual se debe manejar para cada letra.

Se debe familiarizar con las vocales en el primer día de clases.

En primera instancia es un método sintético ya que parte de la unidad más pequeña a la más compleja, es decir, parte de lo más abstracto para llegar a lo concreto.

Personalmente, considero que es una variante del método silábico, ya que su punto de partida es la sílaba. Es decir, en lugar de aprenderse las letras se aprende la sílaba. También forma parte del método onomatopéyico porque usamos primero los sonidos como va apareciendo en un cuadro que plasmaré en este espacio.

Las ventajas que observo es que sigue un orden lógico, además que las sílabas son unidades sonoras que los sentidos captan con facilidad.

Las desventajas principales que encuentro son que aún, apareciendo las sílabas junto con una imagen que representa una palabra completa, se utilizan unas instrucciones mecánicas pudiendo ser poco motivantes y significativas para los niños.

Sin embargo, considero que esto también dependerá de la intervención docente y la forma como se los presentes.

Este es el método de los 20 días, es muy atractivo en especial por el tiempo en que pretende llegar a la meta, les dejo las instrucciones generales.

Se empieza con la plantilla de la "a" y se lee así: ba,ba, ba, ballenita; ca, ca, ca, caballito; cha, cha, cha, chamarrita; da, da, da, dadito; fa, fa, farito.

Se hace así hasta el último dibujo. Todo se lee en diminutivo y cada sílaba se repite tres veces.

Se recomienda trabajar con la plantilla varias veces en el día. Es muy importante que el niño señale con su dedo índice la sílaba que se está leyendo y dé 3 toques con su dedo al leerla. Por ejemplo: Al tiempo que señalan, repite: ba, ba, ba.

Cada planilla se trabaja durante 4 días.

Después de trabajar cada plantilla, se puede comenzar a formar palabras con esas sílabas, de forma oral.

Se puede escribir y dictar palabras, pero viendo las plantillas.

Posterior a este trabajo, se va realizando la misma rutina con las demás plantillas hasta terminar.

Personalmente, no entiendo porque se utiliza el diminutivo, los pasos que yo recomiendo, para que puedan utilizarlo y tenga relación con el enfoque actual son:

Antes de iniciar con este método, trabaja con el nombre propio del niño, la relación con otros nombres, sus características y por supuesto sonidos de las letras de su nombre.

Sugiero que los niños identifiquen los sonidos iniciales de las palabras, teniendo una relación con los nombres que le son significativos. Por ejemplo: -¡Mira esa es la /e/ de Elizabeth y también de elefante, esto le da un significado y respeta procesos de aprendizaje de los niños!

Cuando los niños estén familiarizados con los sonidos de las letras, es el momento para iniciar con el trabajo con el método de los 20 días.

Te dejo una lista de las entradas previas, que pueden apoyarte.

Considero que se puede utilizar en aula y en casa, porque es un material que no requiere un gasto significativo, por la cantidad de láminas es muy fácil que los padres de familia puedan apoyar.

Las láminas que te comparto son mi propia versión, si se utilizan colores, será más atractivo para los niños.

Sinceramente yo lo aplico con sonidos onomatopéyicos en los primero días luego comienza agregando las vocales.

Segunda parte:

Ya se conoce todo el alfabeto, ahora corresponde la conjugación de las silabas comenzando siempre con la aa esto se repite varias veces hasta que se lea por completo según como se detalla en el siguiente cuadro:

ba	be	bi	bo	bu
ca	co	cu	ce	ci
cha	che	chi	cho	chu
da	de	di	do	du
fa	fe	fi	fo	fu
ga	go	gu	ge	gi
ha	he	hi	ho	hu
ja	je	ji	jo	ju
ka	ke	ki	ko	ku
la	le	li	lo	lu
ma	me	mi	mo	mu
na	ne	ni	no	un
ña	ñe	ñi	ño	ñu
pa	pe	pi	po	pu
que	qui
ra	re	ri	ro	ru
rra	rre	rri	rro	rru
sa	se	si	so	su
ta	te	ti	to	tu
va	ve	vi	vo	vu
wa	we	wi	wo
xa	xe	xi	xo	xu
ya	ye	yi	yo	ye
za	zo	zu
gue	gui	güi	güe
lla	lle	lli	llo	llu